下課，準備打掃囉！
準備收拾教學的東西，
要去巡孩子們打掃的狀況，
同學A：「老師！他剛剛說不好聽的話。」
老師：「他說了什麼呢？」
同學B：「他說『我死定了』！」
通常孩子們很容易聽到某些關鍵字，
就會想要替自己出口氣，
同學Ａ：「我沒有！沒有！沒有！」
見孩子卻喊越大聲
跟老師告狀。
但是......！
一定要先弄懂事情的來龍去脈，
要明白孩子們所做出的行為，
背後都有一個原因。
老師：「同學說你剛剛對著他說『你死定了』是嗎？」
→先進行確認
同學Ａ：「我沒有。我只是說死定了。」
老師：「但是意思其實是一樣的對嗎？」
我看見小朋友非~常~些微的點頭之後
(這位孩子只要是被說中就會有這樣的表現)
（先大力地否認，玩文字遊戲，再來承認）
老師：「那是發生了什麼事呢？」
不帶批評的詢問是很重要的。
同學Ｂ說：
「我就說他一年級的時候，常常會說謊、拿別人的東西，都說不聽。」
老師：
「我想知道，為什麼打掃時間會突然講同學以前發生的事情呢？難道剛剛有發生什麼事嗎？」
我看著同學B，再進行一次確認。
並且在同學A的情緒快要崩潰的時候，
陪著孩子深呼吸，倒數5秒鐘，
不夠的話，就再繼續倒數。
同學B：「對啊！他以前做錯事情都不會承認，還會拿別人的東西，根本講不聽。」
同學A在一年級的時候，確實會有這些行為。
老師：「等一下，你有沒有發現，你說的是一年級的事情呢？」
同學B：「對啊！可是到現在還是一樣啊！」
老師：「你想一想，真的都沒有進步嗎？」
同學B語塞的看向同學Ａ，不發一語，
只見同學Ａ委屈到坐在一旁哭泣著。
老師：「你說的可能是以前的事情，現在同學已經在進步了，請你看見同學的進步。」
「而且剛剛上課時，你才罵同學是『老人痴呆症』，嘲笑同學不會回答問題。」
「請問你有資格說別人的不是嗎？」
因為不是第一次，同學Ａ這樣說其他人的問題，
而且還要反覆地說，一直說，彷彿這樣說會顯得自己比較棒一樣。
我在輔導課程中聽到蔡毅樺老師這麼說，
我一直記在心裡：
「重複發生的行為，很有可能就是孩子的議題。」
我猜測這位孩子其實很需要「自我肯定」，
他需要藉由貶低他人的價值，
來獲得自己的成就感。
但這樣只會讓自己陷入「我不夠好」的漩窩當中。
同學Ｂ見同學Ａ開始大哭，
在輔導當中的Ｇｏｏｄｍｏｍｅｎｔ，
其中一樣就是開始哭泣，
我想可能是戳中了什麼點，
所以同學Ａ開始眼眶泛淚。
或許他此時此刻明白，
用這樣的方式並不能獲得肯定。
我輕輕拍拍孩子們的肩膀，
老師：「拍拍自己，多看看自己的優點，你們都是很有特色的人，我們需要學習寬恕他人的過錯，因為我們不是完美的人，對嗎？」
孩子們互相對看，點點頭之後，
便一起去打掃，雖然只剩下大約五分鐘的時間，
但兩位同學的情緒馬上恢復穩定，
有說也有笑，
馬上就把地掃好了。
同學Ａ在打掃時還說，我這兩個星期一直肚子痛，
我阿嬤說是被學校的石頭詛咒了。
（挖學校石頭的詛咒）
我聽了哭笑不得。
內容均經過匿名修改，
如有雷同，純屬巧合。
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